«Rimas», de Bécquer (2014)

Como las golondrinas, un año más Bécquer vuelve a nuestras vidas. Para el estudio de Bécquer, podéis consultar entradas de cursos anteriores que os pueden ayudar.

En clase hemos visto el documental Bécquer desconocido:

Esto nos sirve para que cada uno se prepare la pregunta Contexto histórico-literario del autor y de la obra. Para ello os dejo unas indicaciones:

  1. Contexto histórico: Aparte de los apuntes de clase, podéis consultar este enlace de Materiales de Lengua donde se hace un repaso al contexto del Romanticismo.
  1. Contexto literario:
  • Romanticismo (características y temas)
  • Romanticismo y posromanticismo en España
  • Breve referencia al teatro, prosa y lírica romántica. Especial referencia a la lírica posromántica.
  1. Bécquer: Además de lo que tenéis en los apuntes de clase, recordad que el documental Bécquer desconocido contiene gran cantidad de información que podéis utilizar para completar la pregunta.
  1. Obra: Podéis consultar los siguientes enlaces:

Como ya he dicho anteriormente y en clase, esta pregunta como tal no figura en los apuntes que os entregado. Es labor personal de cada uno, siguiendo estas indicaciones, la redacción de la misma. Una vez que la tengáis redactada, podéis enviármela por correo electrónico para que le eche un vistazo.

Os recuerdo que para la parte general del Romanticismo, me tenéis que entregar el siguiente trabajo:

Trabajo Romanticismo

Clasificación de las oraciones

Comenzamos el estudio de la Sintaxis. Como ya hemos comentado en clase, en el examen de Lengua de la PAU os piden el “análisis sintáctico global” de una o varias oraciones extraídas del texto. Los criterios generales de evaluación para esta pregunta son los siguientes:

  • Descripción de la construcción sintáctica de oraciones o proposiciones, con su correcta separación, clasificación y función de las proposiciones, así como identificación y función de los nexos.
  • Los gráficos del tipo que sean (“de cajas”, “diagramas arbóreos”, etc.) pueden acompañar la respuesta, pero no son preceptivos.
  • El enunciado propuesto para el análisis sintáctico podrá ser una elaboración adaptada del texto.

Por tanto, se trata de hacer un análisis redactado. Para ir adelantando trabajo, os dejo cómo se clasifican las oraciones.

CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES

Resumen y comentario crítico (2014)

Durante estos primeros días, hemos visto cómo realizar un resumen y un comentario crítico. Os dejo las principales conclusiones a las que hemos llegado:

  • RESUMEN:
    El resumen ha de ser, en primer lugar, breve; una tercera parte de lo que ocupe el texto original aproximadamente. Evitar, al comienzo, apoyaturas del tipo: “En este texto se dice…”; “El autor señala…”. El mejor inicio es una oración simple, con una estructura sencilla.
    Hay que expresar con nuestras palabras lo que dice el texto. Se trata de resumir las ideas las ideas principales. Es aconsejable no citar el texto, ni tratar de repetir sus palabras o, incluso, el estilo.No se debe hacer comentario sobre esas ideas, ni mucho menos sobre la postura del autor. Se debe presentar de una forma objetiva, neutra, incluso en los textos que manifiesten una clara subjetividad.

             NUNCA debe ocupar más de 10 líneas.

  • COMENTARIO CRÍTICO:
    Tema: expresar con pocas palabras de qué va el texto. Es preferible utilizar una estructura sencilla, especialmente un sintagma nominal. No te olvides incluir cuál es la tesis que mantiene el autor con respecto al tema.
    Estructura: La estructura externa con mencionarla vale. En cuanto a la estructura interna, se trata de identificar cómo se organiza el texto, no de hacer un resumen por partes o párrafos. No olvidéis señalar qué tipo de estructura identificáis en el texto.
    Actitud e intencionalidad: En cuanto a la actitud, señalad si el autor tiene una actitud subjetiva u objetiva, justificándolo con algunos de los rasgos característicos de éstas. Por lo que se refiere a la intencionalidad, hay que reflejarla utilizando un verbo en infinitivo: informar, influir, señalar,…
    Tipo de texto: hay que referirse tanto al ámbito de uso (texto periodístico, en nuestro en caso y en esta primera evaluación) como al modo de elocución utilizado (expositivo-argumentativo). Hay que JUSTIFICARLO señalando las dos o tres características fundamentales en cada caso. No olvidéis que hay que tomar ejemplos del texto propuesto.
    Valoración personal: tiene que tener una extensión aproximada de unas 20-25 líneas. Debes enjuiciar y valorar de un modo personal las ideas del texto y la forma como han sido expresadas. Y no olvidéis que ante todo se trata de un ejercicio de redacción en donde debes componer un texto de carácter expositivo-argumentativo.

En clase, hemos trabajado el texto Aprender a suspender, de García-Máiquez. Os dejo un modelo de resumen y comentario crítico basado en este texto. Recordad que solo es un modelo para que veáis el «aire» que hay que darle al comentario y que no se trata de copiarle en próximos comentarios.

Asimismo podéis consultar este comentario realizado por Eva Cueto, alumna mía del año pasado. Además en el blog de la prof. Raquel Pelayo podéis consultar textos resueltos y un montón de recursos (2º Bachillerato) que os pueden ayudar.

Bienvenidos/as al curso 2014/15

Aquí está un nuevo curso que es el primero para mí en el IES Alisal. Espero que sea un buen curso donde todos avancemos en conocimientos viendo la Lengua, no sólo como una asignatura, sino también como un instrumento que nos ayudará en todos los aspectos de nuestra vida.

Durante este curso daré clase de 2º ESO, 1º de Bachillerato, 2º de Bachillerato y Literatura Universal. Como podéis comprobar el blog ya tiene unos cursos de vida y podéis encontrar múltiples recursos que podéis aprovechar.

3,2,1,… ¡EMPEZAMOS!

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Mi huella en Meruelo

Caminante, son tus huellas

el camino, y nada más;

caminante, no hay camino:

se hace camino al andar.

Al andar se hace camino,

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

Caminante, no hay camino,

  sino estelas en la mar.

 

Hoy ha sido mi último día en el instituto de Meruelo, y este poema de Antonio Machado me sirve para hacer unas reflexiones de despedida. Han sido cuatro años que han pasado muy rápido, con sus momentos malos y muchos buenos. Llegué un día soleado de septiembre (que recuerdo perfectamente) y allí encontré unos buenos compañeros de departamento con los que, he de decir, jamás he tenido ningún problema (y esto es ¡verdad, verdadera! 🙂 ): Jaime, Carlos, Ana, Elvira y Raquel. Todos muy diferentes, pero buenos compañeros. Os echaré de menos fijo.

Con el paso de los cursos, compañeros y compañeras han sido muchos pero solo con algunos compartes momentos y no quiero dejar de recordarles: María Jesús, fuente inagotable de recursos TIC y siempre dispuesta a buscar un rato donde despejar mis dudas Apple; Raquel y Víctor, con los que los cafés pasaban volando; Fernando y Paula, jefes de estudios y siempre dispuestos; Teresa, siempre con una sonrisa y ayudando en lo que se tercie; y ¡qué decir del núcleo duro de la línea 7!, léase el coche (Emilio, Agustín, Blanca, Jaime y Marisa) con los que los viajes diarios se hicieron soportables y donde se han consultado, comentado y resuelto grandes problemas de estado (sí, con minúscula 😉 ). Y en último lugar, pero no menos importante, Marisa que es más que una compañera y con la he compartido (y compartiré) buenísimos momentos fuera y dentro del instituto. Siempre recordaré sus animosas palabras ese primer día en el que las dos aterrizamos en Meruelo. I´ll miss you!!!

Este blog también nació, con pocas pretensiones, hace cuatro años. Muchos alumnos han sido partícipes y colaboradores del mismo y ese era y será mi objetivo. Las últimas entradas han sido de despedidas, pero a partir de ahora comienza una nueva etapa y que algunos ya habréis visto por los cambios que he realizado en el mismo.

Hoy es un día raro, mezcla de nerviosismo, despedidas, tristeza, curiosidad,… Espero que mis huellas no se borren demasiado rápido. ¡GRACIAS por estos años, MERUELO!

Tenés todo, tenés nada: ¡así es la vida!

La verdad es que tenía preparado el texto para los que os ibais a presentar a subir nota desde hacía varias semanas, pero cuando leí el artículo Tenés todo, tenés nada, de Lorenzo Silva, lo cambié. Y también es verdad que tenía pensado publicar esta entrada mañana cuando supiésemos las notas de la PAU (que espero sean favorables para todos), pero las circunstancias futbolísticas de anoche me han animado a adelantarlo. Las reflexiones que se hace en él, me parecieron adecuadas para vosotros y esa vida que comenzaréis a partir de ahora. Entre ellas, la mejor me parece esta: Todo lo que un día creas poseer, todo lo que sientas que es tuyo, no es más que una ilusión que en cualquier momento se lleva el viento.

No olvidéis nunca que el triunfo es el fruto del esfuerzo, del trabajo, del estudio,…; y aún así, os encontraréis muchas veces con que el fracaso llama a vuestra puerta. No es malo, siempre que de ello saquéis conclusiones y sepáis sobrellevarlo. Al final, todo lo que se siembra, se recoge. Y desde luego, nada es gratis.

Muchos de los que habéis acabado o acabaréis en septiembre fuisteis mis tutorados en mi primer año en Meruelo: Nicolás, Eva, Diego, Alicia, David, Cristina, Laura, Inés, Sonia, Raquel, Sheila, Celia. Me alegra que un alto porcentaje de aquel 3º C esté en este punto de partida. Y yo también estoy en un punto de partida ya que el próximo curso estaré en un nuevo destino. Como despedida, quisiera compartir alguna de vuestras reflexiones a propósito del artículo antes citado:

  • “Y es que la vida está llena de oportunidades; sólo hay que saber aprovecharlas, sin miedo y sin dudas”. Sonia Crespo.
  • “No todo es cuestión de suerte, sino que el esfuerzo es lo que te lleva y te llevará siempre a la victoria”. Celia Sierra.
  • “Lorenzo Silva habla de mucho más que de fútbol; habla de la vida en sí, de saber sobrellevar los golpes vengan por dónde vengan y lleguen cuándo lleguen.” Sheila Díez Escárcega.
  • “Frente a esta sociedad tan pesimista, aquellas que triunfan son las que nunca han dejado de perseguir sus metas, se responsabilizan de sus errores y siguen adelante, pues cometer un fallo no significa el fin. Hay que hacer que nuestro esfuerzo valga la pena: si no, nunca conseguiremos nada”. Sara Gómez García.
  • “Es muy fácil cargar con la culpa a los demás, la típica frase de “he aprobado” y “me han suspendido”. Independientemente del profesor tanto el aprobado como el suspenso son responsabilidad nuestra”. Raquel Cruz.
  • “Es muy común la frase: debes afrontar la derrota; pero es importante hacerlo también con la victoria”. Inés Blas.
  • “El requisito imprescindible para conseguir cualquier objetivo que te propongas es luchar hasta el final”. Alicia Escárcega.
  • “El ser humano nunca dejará de aprender, aunque no nos guste, a base de derrotas y fallos y debemos asumirlos con naturalidad”. Eva Cueto.
  • “La derrota no es una oportunidad perdida, sino una experiencia más en la vida de las personas, y como tal debemos aprovecharla.” Marina Pérez Peña.
  • “La vida es compleja a la vez que sencilla”. Alba Melgar.
  • “El esfuerzo por conseguir algo en la vida ha de ser la base de nuestra personalidad. (…) Nuestra sociedad se está convirtiendo en conformista, y ante el primer obstáculo en el camino hacia lo que quiere, se rinde”. Alejandro Pascual.

Los que sois seguidores del blog, sabréis que no suelo hacer este tipo de entradas, pero en esta ocasión me apetecía. Os guardo a todos mucho cariño. En fin, mucha suerte a todos y espero que mañana sea uno de esos días de triunfo para muchos de vosotros. Os dejo unas fotos de hace cuatro años y la que nos hicimos el otro día. ¡Cómo hemos cambiado!

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2º Bachillerato

Cómo hacer una valoración personal

Para todos aquellos que os vais a presentar a subir nota, y para todos en general, os dejo unas indicaciones (ya sabidas de sobra, por otra parte), sobre cómo realizar la valoración personal.
Para realizar una valoración personal, lo primero es tener claro que, con esta pregunta de la prueba de la PAU, lo que se valora es la madurez y capacidad de análisis. No consiste en decir si el texto me gusta o no; sino de realizar un análisis del tema y la tesis del texto, mediante una argumentación.
En primer lugar, se puede situar al autor del texto, siempre que se conozca (indicar, por ejemplo, si es un colaborador habitual de ese medio, si es también un escritor literario, etc.). En caso contrario, es preferible no decir nada.
Después indica el tema y la tesis del texto. Y a partir de aquí indica si estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que expone el autor. Recuerda que no valen expresiones del tipo me gusta, no me gusta, no entiendo,… Sería recomendable enfocar el asunto desde varios puntos de vista, considerando pros y contras, independientemente de nuestra opinión (especialmente si se trata de un tema controvertido).
Puedes asimismo opinar sobre si el autor logra el objetivo que busca con el texto, si te parece que hay manipulación en el texto, si es un texto actual, si es un tema vigente en nuestra sociedad,…
En fin, para elaborar la opinión personal tenemos que “echar mano” de los conocimientos que tengamos: la actualidad, cosas que hayamos estudiado (en otras materias o en ésta), nuestra ideología y visión del mundo…, pero SIEMPRE hemos de razonarlas.
No olvides terminar tu valoración crítica con un párrafo final a modo de conclusión: En conclusión, en definitiva, como reflexión final,…
Os recuerdo que el examen de recuperación (o para subir nota) será el lunes 26 a las 12.30 horas.

Bernarda: definiciones de expresiones y sintaxis.

Aprovechando el texto que hemos trabajado en clase, os dejo unas definiciones de expresiones. Las ha realizado Sheila Díez Escárcega, de 2ºB.
«quemándome con sus dedos de lumbre»: expresión con la que Adela se refiere al hecho de que, si el pueblo descubre su relación con Pepe, la señalarán por las calles y la tildarán de mujerzuela.
«la corona de espinas que tienen las que son queridas de algún hombre casado»: con este expresión con claras referencias a lo religioso, Adela compara el martirio que sufrió Cristo con la imagen de amante de un hombre casado que pondría en su contra a todo el pueblo.
«Dios me ha debido dejar sola»: expresión con la que Adela pone de manifiesto la mala relación que tiene con sus hermanas, que para ella es como si no existieran, como si no las uniera ningún lazo afectivo y estuviera sola.
«no poder tener un rayo entre los dedos»: es una expresión exagerada propia de Lorca, una hipérbole. Bernarda representa la autoridad en la casa de Alba y el hecho de que quisiera lanzar un rayo a sus hijas para separarlas, pone de manifiesto lo preocupada que está por sus hijas.
«mira esas enaguas llenas de paja de trigo»: con esta expresión, Martirio da a entender que Adela ha estado en el pajar, lugar de sus encuentros con Pepe.
«esa es la cama de las mal nacidas»: con la expresión, Bernarda hace referencia a lo indecente que es su hija.

Asimismo os dejo el análisis sintáctico (sin comentario) de la oración:

sintaxis bernada

«La casa de Bernarda Alba» (2014)

Con el fin de repasar para el próximo examen de La casa de Bernarda Alba, podéis consultar en este enlace con todas las entradas de años anteriores. De especial interés me parece esta entrada donde tenéis un ejemplo de la Técnica dramática.

Respecto al texto que hemos trabajado en clase, os dejo algunas indicaciones (Desde «ADELA: Ya no aguanto el horror de estos techos…» hasta: «¡En mí no manda nadie más que Pepe!»)

  • Resumen: es necesario que os centréis en los hechos. No hagáis referencia a nada que no esté en el fragmento (aunque lo sepáis de la lectura de la obra).  Evitad verbos como dice, responde,…

 Adela proclama su amor sin límites por Pepe el Romano lo que provoca la reacción indignada de Martirio. Ante el silbido de Pepe, Adela intenta salir pero Martirio se lo impide y llama a gritos a Bernarda. Martirio descubre a Adela y esta parte el bastón de su madre en dos.

 

  • Técnica dramática: para esta pregunta lo importante es poner en relación la teoría de los apuntes con los ejemplos que vayáis extrayendo del texto propuesto. Así podríais señalar:
    • Espacio: es necesario distinguir entre:

                    – espacio visible: estamos en el acto III, en el interior de la casa, blanco azulado; esta escena en concreto se desarrolla en el patio; –> oscuridad que anuncia la tragedia (l. 14)

                    – espacio aludido: se refiere al exterior (“… a una casita sola donde él me verá…”)

  • Tiempo: aquí señalar la diferencia entre:

                    – tiempo evocado o tiempo histórico (teoría)

                    – de la acción dramática: se desarrolla de noche (l. 6:”Vamos a dormir”)

  • Acotaciones:

                  – indicaciones espaciales y ambientales: “corre a la puerta” (l. 16)

                  – indicaciones sobre el vestuario y objetos característicos de los personajes: “sale en enaguas con un mantón negro” (l. 23); “Adela arrebata un bastón” (l. 27).

                   – indicaciones sobre el tiempo (no hay en este fragmento)

                   – aclaraciones sobre gestos y movimientos de personajes: “Adela corre a la puerta” (l.16); haciéndole frente” (l. 27); “señalando a Adela” (l. 25); “se dirige furiosa hacia Adela” (l. 26)

                    – sugerencias en torno a la intencionalidad comunicativa y tono de voz:  “a voces” (l. 21); “en voz baja” (l. 6)

  • Diálogo: distinguir entre:

            – por su extensión:

               diálogos breves en exposición y respuesta: l. 17-22

               diálogos de exposición larga y respuesta breve: l. 1-5

           – por su significado:

              diálogos informativos: l. 1-5

              diálogos de acotación: l. 6-9

              diálogos de acción: l. 24 al final.

                        En este fragmento no hay, pero hacer referencia a

  • Apartes
  • Monólogo