Los Haikus de 2ºA

Los alumnos de 2ºA han trabajado los Haikus tomando como referencia e inspiración grandes cuadros de la pintura mundial. Este es el resultado:

  • Carlos Bello:

  • Andrey Burdyukh:

  • Carmen Urbón:

  • Alejandro Bragado:

  • David del Río:

Letra y música: figuras retóricas.

Seguimos trabajando con las figuras retóricas, y para ello vamos a fijarnos que en las canciones también encontramos figuras retóricas (aunque no nos demos cuenta de ello…). Para comenzar, lo haremos en dos canciones muy conocidas:

  • Rayando el sol, de Maná:

  • El Aleph, de Nena Daconte (está inspirada en un cuento de José Luis Borges que lleva el mismo título):

“Palabras para Julia”

Estamos trabajando con el poema Palabras para Julia, de José Agustín Goytisolo (hermano del reciente premio Cervantes). Como otros poemas que hemos visto, también este fue musicado por Paco Ibáñez que lo popularizó:

Existe otra versión “más moderna” que también os dejo:

La entrevista: visita al Parlamento de Cantabria

El próximo jueves visitaremos el Parlamento de Cantabria. Aquí podéis visitar su página web donde encontraréis toda la información sobre el Parlamento.

Allí realizaremos varias actividades, siendo una de ellas la entrevista a un diputado. En este enlace tenéis un documento de apoyo que nos va a ayudar a preparar la entrevista. Existen también otras actividades con las que podéis indagar.

Os dejo además unas indicaciones para realizar una buena entrevista:

  1. Informarse sobre la vida y la actividad profesional del personaje que vayas a entrevistar.
  2. Confeccionar un guión con las cuestiones que se vayan a plantear al personaje elegido para la entrevista.
  3. Evitar preguntas demasiado largas u orientadas al lucimiento personal: el protagonista es el entrevistado.
  4. Facilitar la conversación amistosa, intercalando con la mayor naturalidad posible las pre­guntas que interesan.

Aquí os dejo la foto de vuestros compañeros de 3º que estuvieron la semana pasada y entrevistaron al diputado Miguel Ángel Palacio:

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Haikus

El haiku (俳句, haiku), derivado del haikai, consiste en un poema breve de tres versos de cinco, siete y cinco sílabas respectivamente. Es una de las formas de poesía tradicional japonesa más extendidas.

Matsuo Basho es considerado el creador de este tipo de poesía. Uno de sus Haikus más conocido es:

Un viejo estanque
salta una rana ¡zas!
chapaleteo.

古池や (Furu ike ya)
かわず飛び込む (kawazu tobikomu)
水の音 (mizu no oto).

Traducción de Octavio Paz y Hayashiya Eikichi

La actividad que tienes que realizar es la siguiente:

  1. Escoge cuatro de las siguientes obras pictóricas:

2. Inspirándote en ellas escribe un Haiku siguiendo las características de este tipo de poesía.

3. Crea una presentación en power point con las imágenes y los haikus.

4. Manda tu trabajo al correo del blog: lengualisal@gmail.com.

Para la libertad

En clase vamos a trabajar sobre el poema Para la libertad, de Miguel Hernández:

Para la libertad sangro, lucho, pervivo.
Para la libertad, mis ojos y mis manos,
como un árbol carnal, generoso y cautivo,
doy a los cirujanos.

Para la libertad siento más corazones
que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas,
y entro en los hospitales, y entro en los algodones
como en las azucenas.

Para la libertad me desprendo a balazos
de los que han revolcado su estatua por el lodo.
Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos,
de mi casa, de todo.

Porque donde unas cuencas vacías amanezcan,
ella pondrá dos piedras de futura mirada
y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan
en la carne talada.

Retoñarán aladas de savia sin otoño
reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
Porque soy como el árbol talado, que retoño:
porque aún tengo la vida.

MIGUEL HERNÁNDEZ, El hombre acecha, (1938-39)

Aquí tenéis el poema musicado por Joan Manuel Serrat:

Una vez analizado el poema, reflexiona: ¿Qué es para ti la libertad? Dejad vuestras opiniones como comentario.

La instancia y el ruido

Tomando como referencia esta canción de Joan Manuel Serrat

los alumnos de 2º ESO han trabajado la instancia y han elaborado una, poniendo de manifiesto sus inquietudes y deseos sobre uno de los principales problemas de la sociedad: el ruido. Como muestra, las instancias de Paula Domínguez, de 2ºB, y de Carmen Urbón, de 2ºA:

  • Instancia de Paula:

  • Instancia de Carmen:

“El niño yuntero”, de Miguel Hernández

Hoy hemos estado trabajando el poema El niño yuntero, de Miguel Hernández lo que ha dado lugar a diversas reflexiones sobre la explotación infantil actual en muchos países. Os dejo varios vídeos donde se expone esta situación:

– la explotación infantil en cifras

– en plantaciones de tabaco de Estados Unidos.

Además os dejo la versión musicada del poema de Joan Manuel Serrat y el vídeo que realizó Montxo Armendáriz con imágenes de informativos y fotografías de Gervasio Sánchez para hablar de la explotación infantil.

¿La música pop es poesía?

Todos los días escuchamos música: en la radio, en la televisión, en el móvil,… Pero, ¿alguna vez te has preguntado si esas canciones tienen algo de poesía? La respuesta es SÍ.

La palabra pop proviene de la abreviación en inglés de la palabra popular. La música pop es un género musical que, al margen de la instrumentación y tecnología aplicada para su creación, conserva la estructura formal “verso – estribillo – verso”, ejecutada de un modo sencillo, melódico, pegadizo, y normalmente asimilable para el gran público. Sus grandes diferencias con otros géneros musicales están en las voces melódicas y claras en primer plano y percusiones lineales y repetidas. La música pop moderna tienes unos componentes comunes de ritmos fuertes y vivaces y melodías simples, a menudo pegadizas. La mayor parte de los temas pop suelen ser canciones.

Hoy vamos trabajar estas canciones en clase:

Hoy. Gloria Estefan

Sencilla alegría. Luz Casal

Retorciendo palabras de amor. Fangoria