El esquema

Para realizar un esquema de las ideas del texto debes seguir estas pautas:

  • Leer el texto y subrayar lo más importante.
  • Sintetizar las ideas más importantes con tus propias palabras en el margen o en un borrador.
  • Si el texto es expositivo-argumentativo, extrae la tesis al principio y encabeza el esquema con ella, a modo de título.
  • Organizar las ideas por epígrafes, preferentemente con números, de manera que las más importantes (1, 2, 3,…) engloben a varias secundarias (1.1., 1.2, 1.3,…)
  • Elaborar un esquema teniendo en cuenta las precauciones siguientes:

– los epígrafes que sintetizan las ideas importantes deben seguir algún orden (orden de importancia o de causa-efecto si se trata de una exposición-argumentación, narrativo si se trata de una narración, espacial si se trata de una descripción,…)

– el esquema no debe ocupar más del 50% que ocupa el texto original (aproximadamente).

– no debes copiar frases del texto; la redacción de los epígrafes debe ser sintética (no puede haber párrafos), pero no debe ser “telegráfica”.

– si las ideas del texto están desordenadas, debes ordenarlas.

– no des tu opinión sobre el texto.

Pregunta personajes en Bernarda

Para realizar la pregunta de personajes de La casa de Bernarda Alba, hay que comentar y desarrollar los siguientes aspectos:

a) Caracterización de los personajes.

b) Relación entre los personajes principales de la obra y del papel que juegan en ella.

Por tanto, habría que distinguir entre personajes protagonistas (Bernarda, sus hijas, Poncia y Mª Josefa), secundarios y aludidos.

En el texto que estamos trabajando (PAU Cantabria, septiembre 2014), habría que analizar a Adela, Poncia, Pepe el Romano y Angustias (si bien a esta última solo se le nombra). Aparte de lo que tenéis en los apuntes, podéis señalar algunos aspectos más:

ADELA:

– está marcada por un poderoso anhelo de libertad, que expresa tanto en acciones mínimas (el abanico de flores, el vestido verde) como trascendentes (se fuga en medio de la noche para acostarse con Pepe)

– su actitud recuerda a Nora, la protagonista de Casa de muñecas, de Ibsen.

– no se atreve a abandonar la casa, pero tiene la osadía de partir en dos el bastón de Bernarda.

– sólo consigue su liberación por medio de un final con raíz romántica: el suicidio.

– su actitud y alguna de sus palabras (mucho más en 1936) suponen una feroz denuncia de la impostura de la moral burguesa al tiempo que sitúan la libertad sexual en el centro de la emancipación femenina.

PONCIA:

– es murmuradora y enredadora, Engarza con el arquetipo de criado fijado en La Celestina: servil con el amo al que le guarda un profundo rencor,

– alterna con las clases bajas y altas, con la madre y las hijas, en el exterior y el interior de la casa.

– realiza comentarios humorísticos e irónicos que facilitan la distensión dramática y la emparentar con el gracioso del teatro clásico español.

– también es cruel y defensora permanente de los valores de la comunidad de la que teme ser expulsada por sus orígenes familiares.

PEPE EL ROMANO:

– es la figura omnipresente en la obra.

– un retrato suyo pone de manifiesto el profundo alcance de los deseos reprimidos de las hijas de Bernarda.

– su figura acaba por convertirse en emblema del machismo dominante en el mundo rural: basta reparar en el modo como Pepe trata a Adela, a quien convierte en una “perra sumisa” y llama por silbidos,

La casa de Bernarda Alba (2015)

Ya casi estamos terminando con La casa de Bernarda Alba. Para repasar podéis consultar aquí entradas anteriores sobre la obra. Os dejo también el solucionar del texto que hemos trabajado en clase: Desde “ADELA: Ya no aguanto el horror de estos techos…” hasta: “¡En mí no manda nadie más que Pepe!”

1.     Resumen:

Es necesario que os centréis en los hechos. No hagáis referencia a nada que no esté en el fragmento (aunque lo sepáis de la lectura de la obra).  Evitad verbos como dice, responde,…

 Adela proclama su amor sin límites por Pepe el Romano lo que provoca la reacción indignada de Martirio. Ante el silbido de Pepe, Adela intenta salir pero Martirio se lo impide y llama a gritos a Bernarda. Martirio descubre a Adela y esta parte el bastón de su madre en dos.

2.     Definiciones:

– “quemándome con sus dedos de lumbre”: expresión con la que Adela se refiere al hecho de que, si el pueblo descubre su relación con Pepe, la señalarán por las calles y la tildarán de mujerzuela.
– “la corona de espinas que tienen las que son queridas de algún hombre casado”: con esta expresión con claras referencias a lo religioso, Adela compara el martirio que sufrió Cristo con la imagen de amante de un hombre casado que pondría en su contra a todo el pueblo.
– “Dios me ha debido dejar sola”: expresión con la que Adela pone de manifiesto la mala relación que tiene con sus hermanas, que para ella es como si no existieran, como si no las uniera ningún lazo afectivo y estuviera sola.
– “no poder tener un rayo entre los dedos”: hace referencia a Zeus, dios griego que lanzaba los rayos sobre la tierra cuando se encolerizaba, de ahí que a menudo se le represente con relámpago en la mano.
– “mira esas enaguas llenas de paja de trigo”: con esta expresión, Martirio da a entender que Adela ha estado en el pajar, lugar de sus encuentros con Pepe. También el trigo tiene un valor negativo: su destino es ser segado; pero coexiste este significado con el de fecundidad.
– “esa es la cama de las mal nacidas”: con la expresión, Bernarda hace referencia a lo indecente que es su hija.

3.     Técnica dramática:

 Para esta pregunta lo importante es poner en relación la teoría de los apuntes con los ejemplos que vayáis extrayendo del texto propuesto. Así podríais señalar:

  • Espacio: es necesario distinguir entre:

               – espacio visible: estamos en el acto III, en el interior de la casa, blanco azulado; esta escena en concreto se desarrolla en el patio; –> oscuridad que anuncia la tragedia (l. 14)

                – espacio aludido: se refiere al exterior (“… a una casita sola donde él me verá…”)

  • Tiempo: aquí señalar la diferencia entre:

–      tiempo evocado o tiempo histórico (teoría)

–      de la acción dramática: se desarrolla de noche (l. 6:”Vamos a dormir”)

  • Acotaciones:
    –      indicaciones espaciales y ambientales: “corre a la puerta” (l. 16)

         –      indicaciones sobre el vestuario y objetos característicos de los personajes: “sale en enaguas con un mantón      negro” (l. 23); “Adela arrebata un bastón” (l. 27)

         –      indicaciones sobre el tiempo (no hay en este fragmento)

         –      aclaraciones sobre gestos y movimientos de personajes: “Adela corre a la puerta” (l.16); haciéndole frente” (l. 27); “señalando a Adela” (l. 25); “se dirige furiosa hacia Adela” (l. 26)

        –      sugerencias en torno a la intencionalidad comunicativa y tono de voz:  “a voces” (l. 21); “en voz baja” (l. 6)

  • Diálogo: distinguir entre:
    –      por su extensión:

·       diálogos breves en exposición y respuesta: l. 17-22

·       diálogos de exposición larga y respuesta breve: l. 1-5

        –      por su significado:

·       diálogos informativos: l. 1-5

·       diálogos de acotación: l. 6-9

·       diálogos de acción: l. 24 al final.

                        En este fragmento no hay, pero hacer referencia a

  • Apartes
  • Monólogo

Hamlet y sus influencias

Versiones cinematográficas aparte, la obra de Shakespeare que hemos leído, Hamlet, ha tenido gran influencia en el mundo audiovisual. A petición popular, os dejo estos vídeos: por una parte, un capítulo de Los Simpson donde se hacer referencia a esta obra (y también a La Odisea y Juana de Arco); y por otra, dos secuencias de la película El Rey León, claramente influenciada por Hamlet.

Hamlet en Los Simpson

“Rimas” de la PAU de Cantabria

Como os comenté en clase, os dejo la presentación de las Rimas actualizada:

Recordad que la presentación es meramente una ayuda para realizar el comentario crítico de las Rimas: hay que redactarlo con las indicaciones que os he hecho en clase. De nada sirve en caso contrario.

Para finalizar, y con vistas al examen podéis consultar estas entradas en el blog de Raquel Pelayo, que me parecen interesantes y os pueden ayudar :

modelo de comentario de la rima XXIV

reflexión: ¿Sigue viva la poesía?

 

“Rimas”, de Bécquer (2014)

Como las golondrinas, un año más Bécquer vuelve a nuestras vidas. Para el estudio de Bécquer, podéis consultar entradas de cursos anteriores que os pueden ayudar.

En clase hemos visto el documental Bécquer desconocido:

Esto nos sirve para que cada uno se prepare la pregunta Contexto histórico-literario del autor y de la obra. Para ello os dejo unas indicaciones:

  1. Contexto histórico: Aparte de los apuntes de clase, podéis consultar este enlace de Materiales de Lengua donde se hace un repaso al contexto del Romanticismo.
  1. Contexto literario:
  • Romanticismo (características y temas)
  • Romanticismo y posromanticismo en España
  • Breve referencia al teatro, prosa y lírica romántica. Especial referencia a la lírica posromántica.
  1. Bécquer: Además de lo que tenéis en los apuntes de clase, recordad que el documental Bécquer desconocido contiene gran cantidad de información que podéis utilizar para completar la pregunta.
  1. Obra: Podéis consultar los siguientes enlaces:

Como ya he dicho anteriormente y en clase, esta pregunta como tal no figura en los apuntes que os entregado. Es labor personal de cada uno, siguiendo estas indicaciones, la redacción de la misma. Una vez que la tengáis redactada, podéis enviármela por correo electrónico para que le eche un vistazo.

Os recuerdo que para la parte general del Romanticismo, me tenéis que entregar el siguiente trabajo:

Trabajo Romanticismo

Resumen y comentario crítico (2014)

Durante estos primeros días, hemos visto cómo realizar un resumen y un comentario crítico. Os dejo las principales conclusiones a las que hemos llegado:

  • RESUMEN:
    El resumen ha de ser, en primer lugar, breve; una tercera parte de lo que ocupe el texto original aproximadamente. Evitar, al comienzo, apoyaturas del tipo: “En este texto se dice…”; “El autor señala…”. El mejor inicio es una oración simple, con una estructura sencilla.
    Hay que expresar con nuestras palabras lo que dice el texto. Se trata de resumir las ideas las ideas principales. Es aconsejable no citar el texto, ni tratar de repetir sus palabras o, incluso, el estilo.No se debe hacer comentario sobre esas ideas, ni mucho menos sobre la postura del autor. Se debe presentar de una forma objetiva, neutra, incluso en los textos que manifiesten una clara subjetividad.

             NUNCA debe ocupar más de 10 líneas.

  • COMENTARIO CRÍTICO:
    Tema: expresar con pocas palabras de qué va el texto. Es preferible utilizar una estructura sencilla, especialmente un sintagma nominal. No te olvides incluir cuál es la tesis que mantiene el autor con respecto al tema.
    Estructura: La estructura externa con mencionarla vale. En cuanto a la estructura interna, se trata de identificar cómo se organiza el texto, no de hacer un resumen por partes o párrafos. No olvidéis señalar qué tipo de estructura identificáis en el texto.
    Actitud e intencionalidad: En cuanto a la actitud, señalad si el autor tiene una actitud subjetiva u objetiva, justificándolo con algunos de los rasgos característicos de éstas. Por lo que se refiere a la intencionalidad, hay que reflejarla utilizando un verbo en infinitivo: informar, influir, señalar,…
    Tipo de texto: hay que referirse tanto al ámbito de uso (texto periodístico, en nuestro en caso y en esta primera evaluación) como al modo de elocución utilizado (expositivo-argumentativo). Hay que JUSTIFICARLO señalando las dos o tres características fundamentales en cada caso. No olvidéis que hay que tomar ejemplos del texto propuesto.
    Valoración personal: tiene que tener una extensión aproximada de unas 20-25 líneas. Debes enjuiciar y valorar de un modo personal las ideas del texto y la forma como han sido expresadas. Y no olvidéis que ante todo se trata de un ejercicio de redacción en donde debes componer un texto de carácter expositivo-argumentativo.

En clase, hemos trabajado el texto Aprender a suspender, de García-Máiquez. Os dejo un modelo de resumen y comentario crítico basado en este texto. Recordad que solo es un modelo para que veáis el “aire” que hay que darle al comentario y que no se trata de copiarle en próximos comentarios.

Asimismo podéis consultar este comentario realizado por Eva Cueto, alumna mía del año pasado. Además en el blog de la prof. Raquel Pelayo podéis consultar textos resueltos y un montón de recursos (2º Bachillerato) que os pueden ayudar.

Cómo hacer una valoración personal

Para todos aquellos que os vais a presentar a subir nota, y para todos en general, os dejo unas indicaciones (ya sabidas de sobra, por otra parte), sobre cómo realizar la valoración personal.
Para realizar una valoración personal, lo primero es tener claro que, con esta pregunta de la prueba de la PAU, lo que se valora es la madurez y capacidad de análisis. No consiste en decir si el texto me gusta o no; sino de realizar un análisis del tema y la tesis del texto, mediante una argumentación.
En primer lugar, se puede situar al autor del texto, siempre que se conozca (indicar, por ejemplo, si es un colaborador habitual de ese medio, si es también un escritor literario, etc.). En caso contrario, es preferible no decir nada.
Después indica el tema y la tesis del texto. Y a partir de aquí indica si estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que expone el autor. Recuerda que no valen expresiones del tipo me gusta, no me gusta, no entiendo,… Sería recomendable enfocar el asunto desde varios puntos de vista, considerando pros y contras, independientemente de nuestra opinión (especialmente si se trata de un tema controvertido).
Puedes asimismo opinar sobre si el autor logra el objetivo que busca con el texto, si te parece que hay manipulación en el texto, si es un texto actual, si es un tema vigente en nuestra sociedad,…
En fin, para elaborar la opinión personal tenemos que “echar mano” de los conocimientos que tengamos: la actualidad, cosas que hayamos estudiado (en otras materias o en ésta), nuestra ideología y visión del mundo…, pero SIEMPRE hemos de razonarlas.
No olvides terminar tu valoración crítica con un párrafo final a modo de conclusión: En conclusión, en definitiva, como reflexión final,…
Os recuerdo que el examen de recuperación (o para subir nota) será el lunes 26 a las 12.30 horas.